| 單元名稱 | 紫斑蝶與永續家園主題課程（DEMO） | 設計者 | OO教學團隊 |
| 領域/科目 | 校訂課程 | 總節數 | 18 節 |
| 實施年級 | 六年級 | ||
核心概念:氣候變遷、失衡、保育、觀光行銷、生態永續 次概念:紫斑蝶、失衡、保育 次次概念:特徵、食草、棲地、遷徙、生物保育、氣候變遷 學習內涵: 1. 氣候變遷對紫斑蝶遷徙與生存的影響。 2. 人類活動（高公局護蝶計畫）對紫斑蝶遷移的影響與因應。 3. 台灣紫斑蝶與墨西哥帝王斑蝶的比較研究（外觀、食草、棲地、遷徙、保育）。 跨概念連結: 1. 氣候變遷 → 遷徙： 氣候變遷改變紫斑蝶遷徙時間跟數量。 2. 失衡 → 保育： 覺察失衡問題進而採取保育行動。 3. 觀光行銷 → 生態保護與永續： 觀光行銷穩固生態保護與永續的作為。 4. 紫斑蝶 ↔ 生態保護與永續： 紫斑蝶的存在深化生態保護；生態保護深耕可留住紫斑蝶。
議題探究、國際比較分析、案例研究、寫作指導、分組合作學習、資訊技能實作（影片錄製剪輯）。
| 核心素養 | 總綱 | A2、B1 |
| 領綱 | 自-E-B1: 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 社-E-A2: 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。 國-E-A2: 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 | |
| 跨領域連結 | 國語文、社會、自然科學 | |
| 議題融入說明 | 環境教育學習目標：認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候變遷、資源耗竭與生物多樣性消失，以及社會不正義和環境不正義；思考個人發展、國家發展與人類發展的意義；執行綠色、簡樸與永續的生活行動。 議題學習主題： 永續發展
科技教育學習目標：具備科技哲學觀與科技文化的素養；激發持續學習科技及科技設計的興趣；培養科技知識與產品使用的技能。 議題學習主題： 科技的設計與製作
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| 節次 | 學習重點 (學習內容/學習表現) | 學習目標 | 教學策略 |
|---|---|---|---|
| 第 1～2 節 | 學習內容 自然科學
學習表現 自然科學
| 能比較紫斑蝶幼蟲與成蟲的形態特徵，並說明其在生命週期中所扮演的角色與對環境的適應關係 (INd-Ⅲ-5, pa-Ⅲ-1) 能分析紫斑蝶的食草植物、蜜源植物與越冬棲地，並解釋其與紫斑蝶族群數量變化的關聯 (INd-Ⅲ-5, pa-Ⅲ-1) 能繪製紫斑蝶在台灣的遷徙路線圖，並運用圖表說明其生命週期與行為模式如何受到環境變化的影響 (pa-Ⅲ-1, INd-Ⅲ-5) | 圖像觀察法、資料閱讀、影片輔助 |
| 第 3～4 節 | 學習內容 自然科學
學習表現 自然科學
議題融入 環 E5: 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。 | 能解釋氣候變遷的基本概念，並說明其對全球生物棲地與物種分布的影響。(INe-Ⅲ-12, pa-Ⅲ-2) 能分析氣候變遷（如暖冬、極端氣候）如何導致紫斑蝶遷徙時間、數量及生存環境產生失衡現象。(INe-Ⅲ-12, pa-Ⅲ-2) 能透過案例討論，連結並闡釋氣候變遷與紫斑蝶遷徙行為改變之間的具體因果關係。(INe-Ⅲ-12, pa-Ⅲ-2) 能根據所學知識，提出因應氣候變遷下紫斑蝶生存危機的初步解決方案或保育行動建議。(pa-Ⅲ-2, 環 E5) | 議題探究、案例分析、小組討論 |
| 第 5～7 節 | 學習內容 自然科學
學習表現 自然科學
| 能辨別台灣紫斑蝶與墨西哥帝王斑蝶在外觀、食草、棲地、遷徙模式及所面臨保育議題上的異同。(INc-Ⅲ-9, po-Ⅲ-2) 能根據台灣與墨西哥帝王斑蝶所面臨的保育挑戰，提出關於環境因素如何影響其保育策略差異的科學探究問題。(INc-Ⅲ-9, po-Ⅲ-2) | 國際比較分析、資料統整、圖表製作 |
| 第 8～10 節 | 學習內容 社會
學習表現 社會
議題融入 環 E5: 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。 | 能探究高速公路興建等人類活動對紫斑蝶遷徙造成的衝擊與「失衡」問題。(社會 Ca-Ⅲ-1, 社會 3d-Ⅲ-2) 能評估台灣高公局「國道讓蝶道」護蝶計畫的執行方式、成效與其所面臨的挑戰。(社會 3d-Ⅲ-2) 能評論人類「保育」行動對維持紫斑蝶族群永續的重要性，並提出個人的保育策略與看法。(社會 1c-Ⅲ-1, 社會 3d-Ⅲ-2) | 案例研究、議題探究、批判思考 |
| 第 11～14 節 | 學習內容 國語文
自然科學
學習表現 國語文
自然科學
| 能運用說明書或廣告等應用文體格式，撰寫一份條理分明且符合主題的紫斑蝶保育行動方案草案，以促進生態永續與觀光行銷。(Be-Ⅲ-1, 6-Ⅲ-3) 能分析紫斑蝶的自然環境與其面臨的保育問題，並提出結合觀光行銷以促進生態永續的策略。(INg-Ⅲ-1, pc-Ⅲ-2) | 分組合作學習、腦力激盪、寫作指導 |
| 第 15～18 節 | 學習內容 自然科學
學習表現 自然科學
議題融入 環 E5: 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。 | 能運用簡易錄影器材與剪輯軟體，製作具故事性的紫斑蝶保育宣導短片，並透過影像傳達人類行為對其生存環境的影響，以及減緩衝擊的可能行動。(pc-Ⅲ-2, INg-Ⅲ-7, 環 A2) 能規劃影片腳本並設計宣導短片內容，有效地利用影像和文字呈現紫斑蝶的自然環境與保育挑戰，並提出友善環境的行動呼籲。(pc-Ⅲ-2, INg-Ⅲ-1, 科技教育) 能運用口語表達與簡報技巧，向校園師生發表紫斑蝶保育短片，並清晰說明人類行為對環境的影響，有效號召聽眾採取具體行動以減緩環境衝擊。(pc-Ⅲ-2, INg-Ⅲ-7, 環 A2) | 資訊技能實作（影片錄製剪輯）、分組合作學習、成果發表 |
| 第 19～22 節 | 學習內容 社會
學習表現 社會
議題融入 科 E3: 學習科技設計、製造與應用的基本知能。 | 1. 學生能選定紫斑蝶保育議題，透過探究與實作，製作紫斑蝶保育宣導短片並進行發表，以展現個人支持永續發展與環境保護的行動。(Ad-Ⅲ-2/3d-Ⅲ-1) 2. 學生能發揮各人不同的專長，透過分工進行團隊合作，共同製作紫斑蝶保育宣導短片並進行發表，以支持永續發展與環境保護。(Ad-Ⅲ-2/3c-Ⅲ-2) 3. 學生能評論紫斑蝶保育議題處理方案的優缺點，並在製作紫斑蝶保育宣導短片與發表時提出個人的看法，以展現支持永續發展與環境保護的觀點。(Ad-Ⅲ-2/1c-Ⅲ-1) | 專題實作 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 影片導入：播放紫斑蝶遷徙或生命週期影片，引發學生興趣。 2. 提問與舊知連結：教師提問學生對紫斑蝶的初步認識，為新知學習鋪墊。 二. 發展活動 1. 特徵觀察與比較：展示紫斑蝶幼蟲與成蟲圖片或影片，引導學生觀察並討論特徵差異，初步完成學習單相關部分。 2. 資料閱讀與討論：學生分組閱讀關於食草植物、蜜源植物及越冬棲地的資料，討論其與紫斑蝶生存和族群數量變化的關係。 3. 遷徙路線圖繪製：教師示範並引導學生在台灣地圖上標註紫斑蝶遷徙路線與重要棲地，解釋其生命週期與行為模式如何受環境影響。 三. 綜合活動 1. 學習單統整與分享：學生完成學習單，教師引導學生分享學習單內容，並進行重點回顧。 2. 總結與預告：教師總結本單元重點，並預告下單元內容，建立學習連結。 | 5' 5' 15' 20' 25' 5' 5' | 透過學習單，評量學生是否能正確比較紫斑蝶幼蟲與成蟲的形態特徵，辨識其食草植物、蜜源植物及越冬棲地，並能繪製出紫斑蝶在台灣的遷徙路線圖，展現對生命週期與行為模式的理解。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 新聞導入：播放與氣候變遷相關新聞片段或數據圖表，引導學生思考氣候變遷的全球影響。 2. 舊知連結與提問：教師提問學生對氣候變遷的認識，並連結上單元紫斑蝶生命週期的知識。 二. 發展活動 1. 概念建立：教師講解氣候變遷的基本概念、成因及其對全球生物棲地與物種分布的影響。 2. 案例分析：學生分組閱讀關於暖冬、極端氣候等氣候變遷現象對紫斑蝶遷徙時間、數量及生存環境造成「失衡」現象的案例資料。 3. 小組討論與歸納：各組討論氣候變遷如何導致紫斑蝶生態失衡，並歸納出氣候變遷與紫斑蝶遷徙行為改變之間的具體因果關係。 4. 初步解決方案發想：引導學生初步發想因應氣候變遷下紫斑蝶生存危機的對策或保育行動建議。 三. 綜合活動 1. 口頭發表與分享：各組派代表口頭發表分析結果與提出的解決方案或建議。 2. 教師總結：教師對各組發表進行點評與補充，總結本單元重點，並強調氣候變遷對生態的影響。 | 5' 5' 15' 20' 15' 10' 7' 3' | 透過小組口頭發表，評量學生是否能清晰解釋氣候變遷的基本概念及其對紫斑蝶遷徙的具體影響（失衡現象），並能闡釋其因果關係，且能提出初步的因應方案。評量標準包括內容的準確性、分析的深度及表達的流暢性。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 影片導入：播放墨西哥帝王斑蝶遷徙影片，引導學生思考其與台灣紫斑蝶的異同。 2. 前導提問：教師提問學生對國際斑蝶保育的初步想像，激發跨文化思考。 二. 發展活動 1. 墨西哥帝王斑蝶介紹：教師介紹帝王斑蝶的生物特徵、食草、棲地與獨特的長距離遷徙模式及其面臨的保育議題。 2. 分組資料蒐集與閱讀：學生分組蒐集台灣紫斑蝶與墨西哥帝王斑蝶的相關資料，特別針對外觀、食草、棲地、遷徙模式和所面臨的保育議題。 3. 比較分析表格製作：教師引導學生製作比較分析表格（可提供半成品），各組填入兩者在外觀、食草、棲地、遷徙模式及所面臨保育議題上的異同。 4. 保育策略探討：小組討論台灣與墨西哥在斑蝶保育策略上的異同，並分析其背後的環境因素，嘗試提出科學探究問題。 5. 表格統整與修正：各組檢查並修正比較分析表格，準備進行報告。 三. 綜合活動 1. 成果分享與提問：各組簡要分享比較分析結果，教師引導學生提問與討論，加深對國際保育的理解。 2. 總結與延伸：教師總結國際保育的多元性，並鼓勵學生思考在地保育的重要性。 | 5' 5' 20' 25' 25' 20' 10' 7' 3' | 透過學生提交的比較分析報告（表格填充與簡述），評量其是否能正確辨別並比較台灣紫斑蝶與墨西哥帝王斑蝶在外觀、食草、棲地、遷徙模式及所面臨保育議題上的異同點，並能初步提出影響保育策略差異的環境因素與科學探究問題。評量重點在於資料統整的完整性與分析的邏輯性。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 情境導入：展示高速公路與紫斑蝶遷徙衝突的圖片或短片，引導學生思考人類發展與生態保育的矛盾。 2. 問題提出：教師提問學生對此衝突的看法及可能的解決方案，引入單元主題。 二. 發展活動 1. 人類活動衝擊分析：教師講解高速公路等大型建設對生態廊道的影響，引導學生探討人類活動對紫斑蝶遷徙造成的「失衡」問題。 2. 「國道讓蝶道」計畫介紹：教師介紹台灣高公局護蝶計畫的緣起、目的、執行方式（如架設防護網、國道封閉）與實施成效。 3. 小組研究與討論：學生分組深入研究護蝶計畫所面臨的挑戰（如成本、民眾接受度、長期效益），並進行批判性思考與議題探究。 4. 專題報告草擬：各組撰寫專題報告草案，內容包含計畫分析、成效評估、挑戰以及對人類保育行動重要性的評論。 5. 個人保育策略發想：引導學生根據所學知識，提出個人的紫斑蝶保育策略或行動建議。 三. 綜合活動 1. 報告初步分享：各組簡要分享專題報告草案的重點，師生共同討論與交流意見。 2. 教師總結與鼓勵：教師總結人類保育行動的重要性，鼓勵學生積極參與並深化批判性思考。 | 5' 5' 20' 25' 25' 20' 10' 7' 3' | 透過學生提交的專題報告，評量學生是否能深入探究高速公路興建等人類活動對紫斑蝶遷徙造成的衝擊與「失衡」問題，並能評估「國道讓蝶道」護蝶計畫的執行方式、成效與其所面臨的挑戰，進而評論人類「保育」行動對維持紫斑蝶族群永續的重要性，並提出個人的保育策略與看法。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 複習與鋪陳：回顧前單元所學的紫斑蝶知識與面臨的挑戰，引導學生思考解決之道。 2. 任務說明：教師說明本單元任務——設計紫斑蝶保育行動方案，並引入觀光行銷與生態永續的連結概念。 二. 發展活動 1. 分組腦力激盪（失衡→保育）：學生分組進行腦力激盪，從紫斑蝶所面臨的「失衡」問題出發，發想可行的保育行動方案。 2. 觀光行銷與生態保護連結：教師引導學生討論如何將「觀光行銷」融入保育方案，使其能同時促進紫斑蝶的「生態永續」與地方發展。 3. 行動方案架構介紹：教師提供行動方案草案的寫作範本與指導，包含目標、對象、執行步驟、所需資源與預期效益等應用文體要素。 4. 行動方案草案撰寫：各組根據討論結果，分工撰寫紫斑蝶保育行動方案草案，強調紫斑蝶的存在與「生態保護」的重要性。 5. 方案互評與修正：各組交換草案進行初步互評，並根據同儕與教師的建議進行修正。 三. 綜合活動 1. 草案成果簡報：各組簡要呈現其行動方案草案的核心內容、觀光行銷策略與預期效益。 2. 教師總結與鼓勵：教師對各組方案進行點評，鼓勵學生發揮創意，並強調行動實踐對促進生態永續的重要性。 | 5' 10' 30' 20' 15' 45' 20' 10' 5' | 透過學生分組提交的紫斑蝶保育行動方案草案，評量其是否能運用說明書或廣告等應用文體格式，撰寫一份條理分明且符合主題的方案。評量重點在於方案的目標設定、執行步驟的合理性、所需資源的考量以及是否能有效地分析紫斑蝶的自然環境與保育問題，並提出結合觀光行銷以促進生態永續的策略。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
|---|---|---|
| 一. 準備活動 1. 範例影片觀摩：播放優秀的生態保育短片，引導學生分析其腳本、拍攝手法、訊息傳達與宣傳效果。 2. 任務說明：教師說明本單元任務——製作紫斑蝶保育宣導短片並進行發表，講解評量標準與資訊技能要求。 二. 發展活動 1. 腳本設計技巧指導：教師講解影片腳本設計的基礎技巧（如分鏡、敘事結構、訊息傳達），引導學生構思短片主題與故事線，將保育行動方案轉化為影像內容。 2. 分組腳本撰寫與討論：各組根據前單元的行動方案與教師指導，撰寫詳細的影片腳本，並進行組內討論與修正。 3. 錄影器材與剪輯軟體教學：教師簡介簡易錄影器材（如手機、平板）的使用技巧，並教學基礎剪輯軟體（如InShot, CapCut）的操作，強調資訊技能的應用。 4. 短片錄製與剪輯實作：各組運用所學技能，分工進行短片素材拍攝、錄音與後製剪輯，製作具故事性與教育意義的紫斑蝶保育宣導短片。 5. 成果預覽與簡報準備：各組預覽完成的短片，練習口語表達與簡報技巧，準備向全班或校園師生進行發表，設計行動呼籲。 三. 綜合活動 1. 短片發表與行動呼籲：各組依序發表紫斑蝶保育短片，並清晰說明人類行為對其生存環境的影響，有效號召師生採取具體行動以減緩環境衝擊。 2. 教師總結與課程回顧：教師對各組表現給予鼓勵與肯定，總結整個紫斑蝶保育主題課程的學習成果，強調生態保育與資訊傳播的重要性。 | 7' 8' 20' 30' 20' 40' 20' 10' 5' | 透過學生分組製作的紫斑蝶保育宣導短片，評量其腳本規劃的完整性、影像製作技巧的運用（資訊技能實作）以及訊息傳達的效果。同時，藉由口頭發表與問答環節，評量學生的口語表達能力、簡報技巧以及是否能有效號召聽眾採取具體行動以減緩環境衝擊，展現其對保育議題的理解與溝通能力。 |
| 教學活動內容及實施方式 | 時間 | 備註 |
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表現任務：製作紫斑蝶保育宣導短片並進行發表
| 評量向度 | 優秀 | 良好 | 尚可 |
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| 1. 知識統整與探究表達 (自-E-B1) | 能準確且完整說明紫斑蝶的生命週期、遷徙與所面臨的環境挑戰，並能連結氣候變遷、人類活動等跨領域概念，提出有理有據的探究發現與保育觀點。 | 能正確說明紫斑蝶的主要生態知識與面臨的挑戰，並能初步連結相關概念，但探究深度或概念連結的完整性稍有不足。 | 內容有部分事實錯誤或遺漏重要知識點，概念間缺乏有效連結，或對紫斑蝶及其保育問題的理解較為片面。 |
| 2. 影片製作與創意呈現 (INg-Ⅲ-7, 科技教育) | 影片腳本設計具創意與故事性，內容架構完整（包含主題、問題、解決方案、行動呼籲），畫面與音效運用得宜，能有效傳達保育訊息並引發觀眾共鳴。能運用簡易器材與軟體剪輯，畫面流暢、品質佳。 | 影片腳本設計大致完整，能呈現主題內容，畫面與音效運用尚可輔助訊息傳達。影片內容連貫，能透過影像傳達主要保育訊息，但創意或流暢度有進步空間。 | 影片腳本結構鬆散或缺乏故事性，內容呈現不夠清晰，畫面或音效運用不當，未能有效傳達保育主題。影片剪輯或錄影技巧有待加強，影響觀看體驗。 |
| 3. 溝通表達與號召能力 (國-E-A2) | 發表時口語表達流暢、語調自信且具說服力，能清晰說明短片內容與保育行動呼籲，並有效運用肢體語言與觀眾互動，成功號召聽眾採取具體行動。 | 發表時口語表達大致流暢，能清晰說明短片內容與保育訊息，但與觀眾互動較少或號召力稍弱。 | 發表時口語表達不夠流暢，內容說明不清晰，未能有效傳達保育訊息，或缺乏與觀眾的互動，難以引起共鳴。 |
| 4. 問題分析與行動倡議 (社-E-A2, 環 E5) | 能深入分析紫斑蝶面臨的保育挑戰，結合跨文化（如帝王斑蝶）或跨領域（如觀光行銷）觀點，提出具創新性、可行性與實踐性的保育解決方案或行動建議，並展現高度的環境責任感。 | 能分析紫斑蝶面臨的保育挑戰，並提出合理且初步可行的解決方案或行動建議，展現一定的環境保護意識。 | 對於紫斑蝶保育挑戰的分析不夠全面，提出的解決方案或行動建議較為表面或不可行，環境保護意識有待加強。 |
| 茂管處紫蝶概說` https://theme.maolin-nsa.gov.tw/butterfly/page_1-1.html |
| 1.紫斑蝶學習單 |